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疫情期间在线教学行为与效果的调查与反思_教育频道_东

发布日期:2020-05-21 00:28   来源:未知   阅读:

清华大学教育研究院 李曼丽 乔伟峰

2020年春季学期开始以来,全国高校在做好新冠肺炎疫情防控的同时,攻坚克难,广泛开展在线教学。在线教学的质量能否得到保障,是学生、教师和社会各界最为关注的问题。清华大学在线教育研究课题组对全校1160位教师和6080位同学的在线教与学进行了阶段性调查,重点关注疫情期间的在线教学,与面对面教学相比,教师教学行为与学生的学习行为发生了什么变化?在线教学的有效性究竟如何?危机时期进入全面在线教学之后,教师在线教学和学生在线学习各自面临的主要挑战是什么?

阶段性调查显示,在线教学与面对面教学的在教学效果上总体上近于等效。教学效果是指具体的教学活动是否达到课程教学的预期。主要包括课程目标达成有效性、学生专注力、教学过程掌控有效性和教学方法调整有效性等四个指标。学习效果是指学生在课程学习中的实际学习收获。主要包括在知识、能力、态度等方面的学习成效。数据分析采用了显著性(差异是否值得关注)和效应量(差异到底有多大)两个统计量。从教师视角看,多数题项的效应量值在0.2-0.4之间,表明总体上教师认为在线教学与传统教学的有效性上差异不大,在线教学中的课程目标达成度、学生专注力,教学过程掌控的有效性、教学方法调整等方面,甚至略好于传统教学。从学生视角看,认为大多数在线课程都提供了明确的学习目标和内容安排,使用信息技术的能力有显著的提升,在线课程的内容更有启发性,激发了他们的学习兴趣。数据表明,学生认为在线学习中分析和解决问题的能力、批判性思维能力、数据分析能力,与线下学习没有显著差异。

阶段性调查均显示,与上学期线下教学相比,本学期的线上教与学的行为总体稳定,但是生-生之间朋辈互动行为减少等值得关注。教学行为从清晰教学、认知激活、信息技术应用、课堂管理和专业协作等维度来考察。学生的学习行为包括生生互动、师生互动、学习投入,以及在学习平台上发弹幕、答题等客观行为。从教师视角看,线上线下教学中大多数具体教学行为差异较小(效应量


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